現在地を発信せよ
悩め、悩みこそきみを覚醒させ、自分が何者なのかを教えてくれるだろう。
解決できるような悩みは悩みではない。悩みとはこころの中に抱え込んでいる君の重力そのものなのだ。
解決できるような悩みは悩みではない。悩みとはこころの中に抱え込んでいる君の重力そのものなのだ。
自分の現在地を知る。勉強の地勢図を作る。
自分の現在地を知る。勉強の地勢図を作る。
自分の勉強のカタチを調査します。どんな勉強をしてきたのか。
何が得意で何が不得手なのかを把握しておこう。
★以下のポイントを調べる。
1.持続力/集中力・・・時間にして計測する。
①どのくらい勉強時間をとれるのか、持続できるのか。
②そのうち本気で集中できるのは何分くらいなのか。
③文章の意味をすっきり理解できるのは勉強を始めて何分くらいなのか。
2.得意分野/不得意分野・・・教科別/単元別に書き出してみる。 ⇒カードへ
①教科書・テキストの目次の章・節ごとにチェックする。
②どの単元が得意で、どの単元が苦手なのか、できるだけ詳しく書き出す。
3.テスト得点力/ミス箇所の分析・・・テストのたびに調べる。
なぜ今回のテストはこのような結果なのかを徹底的に理解するのです。
オープンテストの結果も参照するといい。間違った箇所、あいまいな知識、歯が立たない問題をリストアップしていきます。
自分の苦手箇所および、なぜ苦手なのかを理解します。単に勉強しなかったからでは分析になりません。
勉強しなかったこともまたウィークポイントなのです。
4.自分のスタイルをチェックする・・・〈自分〉という個性を考える。
①生活の型 ・・・朝型なのか夜型なのか、ぞうさんなのかウサギなのか?
②関 係 ・・・親子・友達・社会・学校との関係はうまくいっているのか
③学習環境 ・・・勉強時間/夜・昼・朝の型/勉強する場所の環境
④デスク周りの整理はできているのか
⑤文房具の使い方 ・・・カード/ノート/筆記具/定規の活用
⑥読書スタイル ・・・どんな本を読んだか(リスト化)
いつ・どこで・ふだんに読書計画はあるのか
★改善する箇所はどこか、次の一手はどうすべきなのか。
新たな計画立案へ。いつまでに、どの箇所を、どのように修正すべきなのか。
①どのくらい勉強時間をとれるのか、持続できるのか。
②そのうち本気で集中できるのは何分くらいなのか。
③文章の意味をすっきり理解できるのは勉強を始めて何分くらいなのか。
2.得意分野/不得意分野・・・教科別/単元別に書き出してみる。 ⇒カードへ
①教科書・テキストの目次の章・節ごとにチェックする。
②どの単元が得意で、どの単元が苦手なのか、できるだけ詳しく書き出す。
3.テスト得点力/ミス箇所の分析・・・テストのたびに調べる。
なぜ今回のテストはこのような結果なのかを徹底的に理解するのです。
オープンテストの結果も参照するといい。間違った箇所、あいまいな知識、歯が立たない問題をリストアップしていきます。
自分の苦手箇所および、なぜ苦手なのかを理解します。単に勉強しなかったからでは分析になりません。
勉強しなかったこともまたウィークポイントなのです。
4.自分のスタイルをチェックする・・・〈自分〉という個性を考える。
①生活の型 ・・・朝型なのか夜型なのか、ぞうさんなのかウサギなのか?
②関 係 ・・・親子・友達・社会・学校との関係はうまくいっているのか
③学習環境 ・・・勉強時間/夜・昼・朝の型/勉強する場所の環境
④デスク周りの整理はできているのか
⑤文房具の使い方 ・・・カード/ノート/筆記具/定規の活用
⑥読書スタイル ・・・どんな本を読んだか(リスト化)
いつ・どこで・ふだんに読書計画はあるのか
★改善する箇所はどこか、次の一手はどうすべきなのか。
新たな計画立案へ。いつまでに、どの箇所を、どのように修正すべきなのか。
現状をきちんと把握してみよう。
★現状分析(自分の状況をチェックしてみよう)
1)基礎が不安・・・・・・・・・・・・・・・・・ 教科書太字が理解できない。
2)教科別苦手単元あり・・・・・・・・・・ 理解できない箇所も分からない。
3)持続力がない・・・・・・・・・・・・・・・・ どうすべきか次の展開がわからない。
4)集中力が不足している・・・・・・・・・理解が浅い、難所であきらめてしまう。
5)勉強の仕方がわからない・・・・・・ 基礎的な大局、教科の特性がわからない。
6)学校の授業がわからない・・・・・・ 予習も復習もしたことがない。
7)勉強の習慣がない・・・・・・・・・・・・ うーん、重症だ。
8)テスト勉強の仕方がわからない・・計画、予定、教科別勉強法を知らない。
9)計画が上手く実行できない・・・・・・意志が弱い、無理な計画を立てている。
10)勉強のおもしろさがわからない・・・おもしろい授業に参加したことがない。
2)教科別苦手単元あり・・・・・・・・・・ 理解できない箇所も分からない。
3)持続力がない・・・・・・・・・・・・・・・・ どうすべきか次の展開がわからない。
4)集中力が不足している・・・・・・・・・理解が浅い、難所であきらめてしまう。
5)勉強の仕方がわからない・・・・・・ 基礎的な大局、教科の特性がわからない。
6)学校の授業がわからない・・・・・・ 予習も復習もしたことがない。
7)勉強の習慣がない・・・・・・・・・・・・ うーん、重症だ。
8)テスト勉強の仕方がわからない・・計画、予定、教科別勉強法を知らない。
9)計画が上手く実行できない・・・・・・意志が弱い、無理な計画を立てている。
10)勉強のおもしろさがわからない・・・おもしろい授業に参加したことがない。
★現状を分析するときの手がかりとなるポイントは意外と簡単にわかるのですが、
弱点のさらなる背景の分析には難しいものがあります。
家庭環境、学習環境、人間関係は子供の精神状況に応じて多様に変化し、
なおかつ定点観測ができないほど瞬時に変化してしまいます。
そういう中での勉強です。勉強には精神の成長=人生分の時間がかかります。
外から注射して覚えられるような知識はありません。
子供の内発的な意志を育みながら世界を新たにして見せること、これが勉強の要なのです。
★現状分析は否定的な『ない』の世界ですが、生きていること自体はどんな状態であれ
決して否定的なものではありません。
まずは全面絶対肯定から始まります。えんぴつを握る、机に向かう、文字を書く、ことばにしてみる。
生きる力へ直結するのは、生きたことばなのです。
勉強とは畢竟、この生きたことばに触れることなのです。
大きく深い場所へ、世界の渦の中へ、『学びそして問う青春』を準備してほしいと思います。
弱点のさらなる背景の分析には難しいものがあります。
家庭環境、学習環境、人間関係は子供の精神状況に応じて多様に変化し、
なおかつ定点観測ができないほど瞬時に変化してしまいます。
そういう中での勉強です。勉強には精神の成長=人生分の時間がかかります。
外から注射して覚えられるような知識はありません。
子供の内発的な意志を育みながら世界を新たにして見せること、これが勉強の要なのです。
★現状分析は否定的な『ない』の世界ですが、生きていること自体はどんな状態であれ
決して否定的なものではありません。
まずは全面絶対肯定から始まります。えんぴつを握る、机に向かう、文字を書く、ことばにしてみる。
生きる力へ直結するのは、生きたことばなのです。
勉強とは畢竟、この生きたことばに触れることなのです。
大きく深い場所へ、世界の渦の中へ、『学びそして問う青春』を準備してほしいと思います。
チェッキングポイント・・・100点を目指す。
普段の日常生活のカタチをチェックしてみる。
以下の事項をチェックしてみてください。
以下の事項をチェックしてみてください。